司马光是一个什么样的孩子 《司马光》教案范本

下面是小编为大家整理的司马光是一个什么样的孩子 《司马光》教案范本,供大家参考。

《司马光》教案

教学要求：

1．了解课文中字词的含义。

2．能够流利地翻译本篇课文。

3．通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。

教学重难点：

1．能翻译此文，读懂其意思。

2．学习司马光身上的舍己救人品质。

课前准备：

生字卡片，教学课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入

1、故事导入。

2、师：刚才我们听的故事名字叫什么？

介绍“复姓”

你还知道哪些复姓？

诸葛（诸葛亮） 欧阳（欧阳夏丹） 尉迟（尉迟恭）

3、板书课题

板书课题“司马光”，生跟师书写，重点指导“司”

二、初读课文

1、自读课文

说一说：这根我们原来学的课文有什么有什么不同？

简介文言文。

师结：文章短小，语言精练，深奥难懂，这就是文言文的基

本特点。

2、读通课文，整体感悟大意。

请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画

出来与同桌交流。

跟师读两遍。

三、理解课文

出示句子时都带上停顿符号，随机指导读好句子。

1、出示句子：群儿/戏于庭。

学习“戏”：“戏”是什么意思？（游戏）

庭有三个意思：1.院子；
院落。

2.厅堂。

3.司法机关审判案件的地方。在这里你觉得应该是那个意思？

2、出示：一儿/登瓮，足跌/没/水中。

认识“瓮”：图片出示“瓮”，图片理解法，再出示图片“缸”，对比学习。

学习“跌”，你怎么记住这个字？生述，师分享：一失足跌落水中，就是“跌”

找人读“足跌没水中”，随机问：你为什么度“mò”不读“méi”，随机师结：我们就应该联系上下文学习、理解字词。

3、出示句子：众/皆弃去。

“皆”什么意思？生：全，都。师：你怎么知道的？（看注释，嗯看注释法）师：那我想到了一个词“人人皆知”，猜测一下，什么意思？那“皆大欢喜”呢？

理解句意。

当“众皆弃去”时？司马光怎样？

4、出示句子：光/持石/击瓮/破之。

学习“持”，在这里什意思？生述，师结：对，“拿”的意思，看一下偏旁，这是理解词意的另外一种方法：看偏旁法。

师：那么“持刀”什么意思？“持枪”呢？“持石”呢？谁“持石”呢？

结果怎样呢？

5、出示句子：水迸，儿/得活。

学习“迸”：什么意思？生述，师结：“迸”就是涌出的意思，瓮被砸破以后，水一下子涌出来了，就是“迸”，水涌出来了，所以——儿得活。

6、读全文

齐读

点名读

师范读

跟师读

去掉停顿符号读

7、教授书写

“庭”是左上包围结构的字，注意笔顺先外后内。

“众”是“品字形”结构，整个字呈三角形，第二个“人”字的捺变成点。

8、师：其实啊文言文并不难，比如一群小孩在庭院里游戏在课文里怎么说？（群儿戏于庭）

出示：一群孩子在教室里读书。

一群猴子在大树上睡觉。

一群金鱼在池塘里游泳。

9、竖版出示课文，配乐读。

师：古人写文章，从上而下，从右往左。

10、齐读全文，再次感受文言文语言的凝凝练之美。

11、熟读成诵。

12、用自己的话讲一讲这个故事。

13、司马光是个什么样的孩子？

师结并板书：聪明机智

沉着冷静

推荐访问:范本 教案 司马光