二氧化碳的性质和用途教案五篇

性质是一个汉语词汇，拼音xìng zhì。一指禀性，气质；二指质地；三指事物的特性，本质；四指事物本身所具有的与其他事物不同的根本属性。后三者多用于科学研究当中作为名词。哲学上，性质指：体之变在质空时量数上的个性表达。本质指：体之变在质空时量， 以下是为大家整理的关于二氧化碳的性质和用途教案5篇 , 供大家参考选择。

二氧化碳的性质和用途教案5篇

二氧化碳的性质和用途教案篇1

《二氧化碳的性质》导学案 通渭县马营初级中学 赵旭梅

（一）趣味问答 引入新知

【导入】

视频“西游记嫦娥片段”引入

现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。

【课题】

二氧化碳的性质

（二）动脑动手 实验探究

〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？

2、研究物理性质从几方面入手？

首先研究二氧化碳的物理性质：

〖展示〗一瓶二氧化碳气体，观察其色，态，味

〖演示1〗

⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖瓶盖，瓶子变扁

（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）

〖演示2〗

蜡烛熄灭

〖课件〗实验烛熄灭

ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。

ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密度

二氧化碳密度大于空气）

〖板书〗〖课件〗

一、物理性质：

无色无味气体

能溶于水

密度大于空气的密度

二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。

〖板书〗

干冰易升华

现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质

在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。

⑵二氧化碳和水反应：

介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。

石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。

〖演示5〗

取用石蕊试液染过的滤纸，分别滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，观察颜色变化。

水 + 石蕊 → 紫

醋酸 +石蕊 → 红 （说明溶液显酸性）

碳酸+石蕊 → 红 （说明溶液显酸性）

〖板书〗 CO2 + H2O = H2CO3

c ）在酒精灯上分加热滴有石蕊试液的碳酸溶液，观察颜色变化。

滴有石蕊试液的碳酸溶液→ 紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）

〖板书〗 H2CO3 = H2O + CO2↑

⑶二氧化碳与石灰水反应

〖提问〗

①如何验证反应中有二氧化碳生成？

②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？

〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳

〖课件〗二氧化碳与石灰水反应

〖课件〗

一、物理性质：

无色气体

能溶于水

密度大于空气的密度

二、化学性质：

二氧化碳一般不可燃，也不助燃。

二氧化碳和水反应：CO2 + H2O = H2CO3

H2CO3 = H2O + CO2↑

二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O

〖课件〗环境问题

〖家庭实验〗

自制汽水：

取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。

【作业】

1、教材97-98页，1-6。

2、探究作业：

结合生活经验，查阅资料或上网，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环小论文。

二氧化碳的性质和用途教案篇2

第三节 二氧化碳的性质

第一课时

教学目标：

知识目标：1、了解二氧化碳的物理性质

2、初步掌握二氧化碳的化学性质。

科学素养：1、培养学生的观察能力，实验能力、抽象概括能 力。

2、通过实验培养学生的合作精神、创新精神。

3、通过二氧化碳的不供给呼吸的实验，增强学生 关 心环境保护环境的意识，加强环保意识。

重点、难点：1、二氧化碳跟水和石灰水反应的原理。

2、由现象到本质的抽象概括能力的培养。

教学过程：

（提问）：人和其他动物呼吸作用呼出的是什么气体？植物进行光合作用消耗的又是什么气体？若没有这种气体，自然界的生命活动还能进行下去吗？（学生阅书P85- 86并回答）

（引入）：从阅读知二氧化碳对于生命活动的作用是无比重要的，哪它具有什么样的性质呢？

（学生操作）：（1）向已平衡的两纸袋中一只倾倒二氧化碳

（2）振荡连接好的汽水和澄清石灰水的两只锥形瓶

（3）向学生展示一瓶收集好的二氧化碳

阅书：P86-87及89干冰的妙用。

第1页

学生讨论 ：二氧化碳的物理性质

（教师总结板书）：一、二氧化碳的物理性质：

（1）一种无色无味的气体。

（2）在标准状况下，比空气略重 （若收集时，用何方法？）

（3）易溶于水 （若收集时，可否用排水法）

（学生实验）：二氧化碳使蜡烛火焰熄灭的实验。（必须慢慢倾倒）

问：（1）二氧化碳可以倾倒说明什么？

（2）蜡烛依次熄灭又说明什么？

阅书：（引出二氧化碳的化学性质）

学生讨论归纳：（1）二氧化碳的密度比空气大

（2）通常状况下不燃烧（不象汽油等）也不支持燃烧（不象氧气）

板书：二、二氧化碳的化学性质

1、在通常情况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。

（学生实验）向充满二氧化碳和空气的两只集气瓶内分别放入两只动物

问：为何空气里的活着而二氧化碳里的不活呢？

讨论归纳：二氧化碳不供给呼吸（不象氧气）

设问：如此进入久未开启的菜窑、干涸的深井，应该怎么办？

（阅书P87，讨论并加以演示）

（展示）：两个集气瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一个是空气，来模拟两种菜窑，如何用实验的方法证明哪个能进，哪个不能进？

第2页

（演示）：取两支试管，分别注入5ml的水，再分别滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只试管作比较。

讨论：（阅书P87-88）为何会产生上述现象？

板书：2、二氧化碳和水反应生成碳酸

H O+CO =H CO （指导学生完成）

（演示）：加热发生变色的试液。（注意操作事项）

讨论：发生什么样的现象？为何会发生以上现象？

板书：碳酸不稳定，易分解生成水和二氧化碳。

（学生实验）：向澄清的石灰水里吹入二氧化碳（指导学生）

学生讨论：发生什么现象？说明了什么情况？

板书：二氧化碳可以和澄清石头灰水（Ca(OH) ）反应，生成难溶于水的碳酸钙。

说明：本反应的应用极为重要，可以用它来鉴别二氧化碳

学生讨论：为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？

练：有甲、乙、丙、丁、 戊这五种物质，它们有如下关系：

1.甲+氧化铜------铜+乙 2.乙+氢氧化钙------丙 +水

3.丙------乙+氧化钙 4.乙+水-------丁

5.丁-------水+乙 6.乙+甲-------戊

问:甲 、乙 、丙 、 丁 、戊 。

2、一包是黑色粉末21.5g，强热后恰好完全反应，反应后生成一种红色物质和一种气体，把该气体通入足量的石灰水中生成白色沉淀12.5克，试推测原黑色粉末的成分，并计算各质量。

第二课时

教学目标：1、了解二氧化碳的用途；

2、了解石灰石的用途；

3、了解溶洞的形成、硬水。

教学重点：石灰石的用途

教学过程：

阅读书P88二氧化碳的用途。

学生讨论：

教师小结：（1）用于灭火

问：利用二氧化碳的什么性质？

（2）用于制纯碱、尿素（做化工原料）

（3）用于制冷、人工降雨（原因何在？）

学生阅书小结：干冰蒸发时，需吸收大量的热，使周围的空气的温度降低，从而达到制冷的目的。

阅书：阅读材料《干冰的妙用》。

二、石灰石的用途。

演示：酒精喷灯上煅烧石灰石。

板书：

（主产品是生石灰，副产品是二氧化碳）

用途：（1）作建筑材料（华表、大理石球桌）

（2）制生石灰

（3）制水泥

吟诵：明朝于谦的《石灰吟》

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

阅：P90 溶洞的形成

见教材P92 3、4

（1）工业上把石灰石煅烧，得到的主产品是 ，副产品是 ，有关反应的方程式： 把副产品通入石蕊液中，试液由 色变成 色，这是由于 的缘故。有关反应的化学方程式： 。 把此溶液加热后，溶液又从 色变成 色。

二氧化碳的性质和用途教案篇3

二氧化碳性质教案

夏邑县济阳初中 戚敬

一、课题分析

本课题主要介绍了二氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先探究它的性质：不支持燃烧、与水发生反应。同时联系学生已有的知识，介绍二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。

本课题注意紧密联系学生的生活实际。例如，教材介绍了干冰用于人工降雨的奥秘，以讨论的形式提出“进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？”等一些实际问题。

本课题是在学生学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气的掌握起着巩固和提高作用，也为今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下坚实基础。所以本节起着承前启后的作用。CO2对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。研究二氧化碳的知识更具有现实意义，所以本课题的内容是本单元的重点。

二、教学目标

1.知识目标：了解CO2的性质，熟记本节有关化学方程式；了解CO2的用途；了解并关注温室效应。

2.技能目标：养成自己设计实验探究能力、观察能力和抽象概括能力。

3.情感目标：形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。

三、重点和难点

重点：CO2的化学性质；难点：本课题的化学反应方程式的书写和识记。

四、教学策略分析

本课题主要采用探究实验分析法，把教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。此外还采用了比较法、讨论法、对照法、练习法、查阅资料和读书指导法等。

五、设计思路

六、教学准备

实验用品：小喷壶、烧杯、集气瓶、试管、矿泉水瓶、紫色石蕊染成的小花、蜡烛、澄清石灰水。

七、教学过程

巩固练习迁移应用

1、列表比较：O2、CO2的物理性质和化学性质？

2、用三种方法将空气和CO2区别开。

步置作业：

课本120页3、4、5、7

板书设计

课题3　二氧化碳和一氧化碳

一、二氧化碳

1、CO2的物理性质

（1）通常状况下，无色无味气体；

（2）密度比空气大；

（3）能溶于水。

2、CO2的化学性质

（1）CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸；

（2）CO2能与水反应：CO2+H2O＝H2CO3；

（3）CO2能与石灰水反应：CO2+ Ca（OH）2＝CaCO3　+H2O；

3、CO2的功与过

功：植物进行光合作用需CO2；干冰用于人降雨；CO2灭火等；

过：CO2含量上升造成温室效应。

二氧化碳的性质和用途教案篇4

八标教学法备课专用纸 46节

教学内容 第三节 二氧化碳的性质和用途

课时：1课时

一.立标

知识点：1、二氧化碳的化学性质

2、二氧化碳的物理性质和用途

3、石灰石的用途及CO2工业制法

重难点：二氧化碳的化学性质

层 次：

掌握

了解

了解

二．示标（投影显示学习目标）

三．解标

（一）前提测评

写出碳与氧气充分燃烧的化学方程式

（二）导学达标

1、二氧化碳的物理性质

2、二氧化碳灭火

3、二氧化碳的化学性质：

（1）CO2跟水的反应

演示【实验5－7】 CO2+H2O==H2CO3(化合反应)

现象：紫色石蕊试液变红（因为生成了碳酸）

加热红色试液，红色消失，因为碳酸受热分解了。

H2CO3===H2O+CO2↑

（2）CO2使澄清的石灰水变浑浊

CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O

（讨论1）石灰墙变硬。

（讨论2）不澄清的石灰水与二氧化碳反应吗？

使用澄清石灰水的原因。

4、二氧化碳的用途

如：灭火、制纯碱、作制冷剂、用于人工降雨、光合作用、

作化肥。

5、CaCO3用途

碳酸钙是大理石、石灰石的主要成份。

作建筑材料，用于工业制二氧化碳：

CaCO3==CaO+CO2↑（氧化钙又叫生石灰）

四．训标（投影显示）

五．结标：二氧化碳的性质、用途及工业制法。

六．测标（发放目标测试卡）

七．评标（互评，自评）

八．补标（对个别有困难的学生予以辅导）

备注

二氧化碳的性质和用途教案篇5

名师精编优秀教案
六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳
第1课时二氧化碳的性质
一、教学目标
1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。二、教学重点、难点
1．二氧化碳的密度和水溶性
2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性三、教学过程【设问引入】
在具体上本节内容前请大家思考以下2个问题【展示课件】
1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？
2、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。它是一种什么物质？【学生思考猜想】
1、第一个问题是因为二氧化碳不能支持呼吸，而且二氧化碳的密度比空气大2、二氧化碳能参与光合作用产生有机物，所以是植物的粮食3、二氧化碳不能支持燃烧所以是灭火的先锋。【点评引入】
同学们回答的都不错，所有这些现象都是因为二氧化碳，那么二氧化碳除了有大家提到的这些性质外还有没有其他的性质呢？这就是这节课我们要探讨的内容。
【提问】那么在同学们的了解中，关于二氧化碳的性质有哪些呢？
【学生回答并展示幻灯片】1、无色无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水4、不能支持燃烧也不能燃烧5、能使澄清的石灰水变浑浊6、不能支持呼吸
【追问】那么这些性质是你们确实感受到的，还是老师告诉你的呢？你们有没有具体的事实或实验呢？那么接下来我们将通过一系列的事实和实验来让同学们更了解它的性质。首先同学们能不能解决它是无色无味的气体？【学生回答】我们通过实验室收集到的气体它就是无色无味的
【补充】其实现在大家就可以马上确定这个性质了大家都知道我们呼出的气体主要是二氧化碳气体，现在就请同学们深吸一口气，再呼出，再问一问你呼出的这口气！【学生深呼吸得到事实】
【过渡】那么它是不是像同学们说的那样它的密度大于空气呢？下面请看这个视频中的实验，同学们要注意观察实验现象。

名师精编优秀教案
【播放视频】活动与探究一：二氧化碳的密度是否大于空气？蜡烛的阶梯实验【学生观看视频，分析实验现象】
【讲解】通过刚刚的视频我们发现向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面的蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。这个现象说明什么呢？就是因为二氧化碳气体密度大于空气，所以它可以像水那样倾倒，然后由下往上慢慢的满上，从而下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。
【展示幻灯片】活动与探究一：二氧化碳的密度是否大于空气？
现象向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面的蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。分析这说明密度比空气大,同时二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。
【提问】下面请大家思考下面的这个问题：为什么有人走进菜窖会突然晕倒,怎样检验并避免这种事故?【学生思考并回答】二氧化碳气体不能支持呼吸。
【点评讲解】大家的回答还不够详细。二氧化碳密度比空气大，聚积在地势低，又不通风的地方，如菜窖，菜窖里的菜会有呼吸作用排放出大量二氧化碳，空气不流通，二氧化碳就堆积起来，使得供呼吸的氧气含量变少了，人晕倒是因为急性缺氧。而检验我们可以用蜡烛或其他东西点燃了放到菜窖里面，如果蜡烛灭了，就说明二氧化碳含量很高，要先开窖通气一段时间以后再进去。【过渡】通过刚刚的实验和事实我们不仅解决了二氧化碳气体密度大于空气，同时还可以确定二氧化碳气体确实是不能支持呼吸，也不能支持燃烧，也不能燃烧，那现在我们来解决另外的几个问题【返回幻灯片】关于二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质有哪些呢？
【过渡】现在我们来看看二氧化碳气体是不是能溶于水，看下面的实验，注意观察实验现象【展示幻灯片并演示实验】
活动与探究二：二氧化碳是否能溶于水？实验1
将少量紫色石蕊试液倒入装有稀盐酸的试管中，振荡并观察记录实验现象，一小段时间后，加热试管并观察记录实验现象。实验2
将少量紫色石蕊试液倒入装有蒸馏水的试管中，振荡并观察记录现象。实验3
（1）取少量蒸馏水于试管中，备用
2）将实验室制取二氧化碳气体的装置中导管插入上述盛有少量蒸馏水的试管中，观察记录实验现象。3将少量紫色石蕊试液倒入第（2）步的试管中，振荡并观察记录实验现象。（4）观察完（3）的现象后，对该试管进行加热，观察并记录实验现象。
（5）将上述加热后的试管待冷却后，再通入二氧化碳气体，观察并记录实验现象【学生观察现象并分析实验现象】
【讲解并展示幻灯片】在实验1、盐酸+石蕊+加热，现象是倒入紫色石蕊后溶液由无色变成红色，加热后红色不变，我们可以得到这样的结论：盐酸溶液能使紫色石蕊试液变红，且盐酸较稳定。
在实验2石蕊+水，现象是倒入紫色石蕊后，溶液由无色变成紫色，我们可以得到结论盐酸溶液能使紫色石蕊试液变红，且盐酸较稳定。
在实验3中，水+二氧化碳导管口有气泡冒出；水+二氧化碳+石蕊现象溶液由无色变成红色；水+二氧化碳+石蕊+加热，溶液由红色变成紫色；二氧化碳+（4）后的溶液，溶液有紫色变成红色。通过这一系列的现象，我们可以得到这个结论：二氧化碳能溶于水，且溶于水后，能生成和稀盐酸的性质类似的物质，使石蕊试液变红，但是这种物质不稳定，加热后会分解。
【展示幻灯片】总的来说，通过这个实验我得到以下俩个结论：1、二氧化碳能溶于水2、二氧化碳能与水发生化学反应生成新物质
【过渡】首先我们来看一下二氧化碳溶于水是怎么样的情况。
【展示幻灯片】二氧化碳气体能溶于水，通常1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增加压强还会溶解得更多些。利用这个性质我们可以制作饮料
【提问展示幻灯片】为什么打开汽水瓶盖，有大量的泡沫溢出？【学生思考回答】二氧化碳跑出来！

名师精编优秀教案
【点评讲解】冒出的气泡是二氧化碳气，而二氧化碳在水里的溶解度随压力增加而增大，汽水里的二氧化碳是在高压下打入汽水瓶并溶解在汽水里面，打开瓶盖的时候压力下降，二氧化碳的溶解度减少，多余的二氧化碳就变成气体放出形成泡沫。
【过渡】现在我们在来看二氧化碳溶于水后生成的这种新物质是什么呢？【展示幻灯片】
二氧化碳能与水发生化学反应生成新物质这种物质叫碳酸，碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色。CO2+H2O====H2CO3碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。H2CO3=====CO2↑+H2O当加热时，碳酸分解，从溶液中逸出二氧化碳，所以变红色的溶液又变成紫色。
【提问展示幻灯片】现在你可以解释这里面的原因了吗？我们都知道可口可乐是碳酸类饮料，水里面溶解了大量的CO2，那么为什么称为“碳酸饮料”呢，在CO2溶解过程中又发生了什么变化呢？【过渡】以前我们经常说，检验二氧化碳气体选用什么样的试剂？它的原理是什么呢？【学生回答】将气体通入澄清石灰水如果有白色浑浊产生说明是二氧化碳气体
【讲解展示幻灯片】原来二氧化碳能够与石灰水反应生成一种叫碳酸钙的沉淀CO2+Ca(OH2====CaCO3↓+H2O。【过渡讨论】为了使用石灰浆[Ca(OH2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得潮湿？【学生思考】
【讲解展示幻灯片】因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆反应生成碳酸钙沉淀和水，所以墙壁越来越硬，刚开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。
【过渡】现在我们再来看最开始同学们所说的二氧化碳的性质
【返回幻灯片】关于二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质有哪些呢？【小结】现在我们不仅把同学们所说的二氧化碳的性质都确实通过实验或事实验证了，现在我们笑这些性质做个小结。
【展示幻灯片】一、二氧化碳的物理性质
通常状态下是无色无味的气体，易溶于水，密度比空气大。二、二氧化碳的化学性质1、CO2不能燃烧，也不支持燃烧，不能支持呼吸2、二氧化碳能与水发生化学反应生成碳酸CO2+H2O====H2CO3碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，H2CO3=====CO2↑+H2O
3、CO2能使澄清的石灰水变浑浊。CO2+Ca(OH2====CaCO3↓+H2O
【补充讲解】通过生物课的学习我们还知道：4、CO2能够参与光合作用产生有机物
【过渡】这边我们说通常状态下是无色无味的气体，易溶于水，密度比空气大。那实际上在不同状况下，二氧化碳气体有不一样的状态，它会变成块状的固体也会变成雪花状的。
【讲解展示幻灯片】在一定条件下,二氧化碳气体会变成固体,固体二氧化碳叫“干冰”。干冰升华时,吸收大量热,因此可制作制冷剂。【提问】人工降雨的秘密？【学生思考回答】
【展示讲解幻灯片】用飞机向云层中撒布干冰,由于干冰升华吸热,空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴,于是就开始下雨了。
【过渡】现在我们可以知道二氧化碳有很多的性质，前面我们说过有什么样的性质就有什么样的用途，现在我们做个简单的小结。
【讲解展示幻灯片】三、二氧化碳的性质与用途性质可溶于水
用途
汽水、碳酸饮料

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